新华社香港8月29日电 题：香港乱象背后的教育“病因”
新华社记者 刘欢
两个多月以来，香港持续发生极端暴力违法事件，一些年轻人包括学生受“反中乱港”势力教唆参与其中，冲击香港法治，挑战“一国两制”原则底线，侮辱国徽、国旗，甚至喊出“港独”口号。这些本该安心学习的学生却做出无法无天的恶行，既让人愤慨、痛心，又值得深刻警醒和反思“暴”与“乱”背后的香港教育“病因”。
香港城市大学法律学院前副院长顾敏康近日撰文指出，如果说香港的教育“病”了，那么首先就是教育者出了问题，其次是教材出了问题。因为教育效果如何，关键在于什么人教和教什么内容。如果教师客观中立，则学生幸运，有可能被培养出真正独立和客观的思考能力。
由香港大、中、小学和幼儿园教师组成的“香港教育专业人员协会”（简称“教协”），是香港最大的单一行业工会及参与会员最多的组织，但其领导机构却长期被反对派势力所把持。2016年8月，“教协”负责人叶建源公然表态支持中学生在校园内宣扬“港独”。今年8月中旬，“教协”还主动发起游行活动，更纵容乱港团体煽动学生罢课。
全国政协副主席梁振英在社交网站发帖文表示，有些办学团体和校长不敢处理政治立场偏激的老师，养虎为患，最终被噬的是自己。中学教育环境必须净化，未成年人不应参加政治运动，这句话不得含糊。
香港教育之病还在于在中学取消中国历史作为必修科，以及无序加入通识教育。著名数学家、哈佛大学教授丘成桐曾直言，这都是一个灾难，令香港学生变得“通通唔（不）识”，结果培养出一代缺乏历史感、文化观，没有理想、楷模的年轻人。
香港回归前，通识教育只是选修课，2009年开始列入必修课，正式在香港高中推行；2012年开始，通识教育被列入香港高考必考科目，重要性可想而知。
然而香港高中通识科推行10年，市面上的所谓“教科书”被多次揭发存在偏颇或错误内容。其课程内容、评核方式及存废等问题一直备受争议。
一些学校的通识教育各类教材常见如下内容：攻击“一国两制”；美化非法“占中”；激化香港与内地矛盾；负面解读内地存在的问题，或者直接丑化；介绍内地时引用过时的数据；引用典型的西方视角下关于中国话题的负面结论。
2013年，“教协”出版《香港政治制度改革——以“占领中环”为议题》，注明是“公民及通识科教材”，并请到非法“占中”发起人戴耀廷作顾问。
持有这种激进立场的教师去教通识课，去给学生们讲述香港的示威游行，会是怎样一种情形呢？
香港教育工作者联会会长黄均瑜接受记者采访时说，香港中小学校现有约6万名教师，其中不乏一些思想比较激进的教师。通识教育就是他们进行政治引导的一个平台，他们借此对学生进行煽动。
有资深通识科教师建议，教育局有必要审查通识教材，也有必要考虑规定统一教材。特区政府要理直气壮地去做，因为这是不可推卸的责任。
2000年，香港取消中国历史科为必修科，专家认为一些香港青年因此在一个没有历史、没有根的课程框架里长大。香港回归后成长起来的一代年轻人，对中国历史认知不够是普遍现象。
香港培侨中学教师穆家骏告诉记者，更严重的是一些教师对中国历史进行歪曲和丑化，对学生起了负面引导作用。他们对一些历史问题的阐述、对学生的引导，助长了年轻人对现状的不满。
令人欣慰的是，中国历史科于2018/2019年度成为独立的初中学校必修科。根据香港特区政府教育局2018年5月公布的新课程大纲，香港史将不再列为独立课题，而是融入不同的中国历史课题，希望借此培养学生的国家观念。
两个多月来，极端分子公开侮辱国徽、国旗，高喊“港独”口号，种种言行深深刺痛了广大香港和内地民众的爱国心，而这也正是香港青年国民教育缺失所带来的恶果。
“看看报章上的报道，好多有关内地的事情都被描述成负面的，青少年耳濡目染，他怎么可能对国家形成客观的认识。”香港将军澳香岛中学校长邓飞痛心地说，香港缺失正面引导的国民教育，却充斥着反对派负面宣泄、充满仇恨的“教育”。
香港要拨乱反正，必须大刀阔斧改革教育，并尽快推行国民教育。对学生推动国民教育，增强国民的国家认同感，是世界各地一贯做法，合乎港情世情，也是民心所向。
香港特区政府首任律政司司长梁爱诗说，希望现在的年轻人多花一点时间去了解国家和民族的精神和文化。香港回归祖国，不只是换个旗、改个名，港人要有一个心路历程，去认同国家、民族，接受国民身份。
